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2017年云南中学教师资格证考试真题教育知识与能力答案

时间:2017年09月24日信息来源:本站原创 点击: 字体: 在线报名

2017年云南中学教师资格证考试真题教育知识与能力

一、单项选择题(20题)

1、【育萃专家解析】A。相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。“水涨船高”“山中无老虎,猴子称大王。”体现了相对性评价。

 

2、【育萃专家解析】B。2014年上半年统考。根据《基础教育课程改革纲要》关于课程结构的规定,我国整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

 

3、【育萃专家解析】A。2015年下半年统考。复杂劳动之所以等于倍加的简单劳动,是由于教育和训练的结果。教育之所以能促进经济增长,带来社会经济效益,其直接的原因就在于教育可以生产和提高劳动者的劳动能力,可以把简单劳动变为复杂劳动,从而可以创造更多的价值。

 

4、【育萃专家解析】D。2012年下半年统考。在外部条件大致相同的课堂教学中,每个学生学习的需要和动机不同,对教学的态度和行为也各式各样,这反映了个体主观能动性对学生身心发展的影响。

 

5、【育萃专家解析】A。2012年上半年统考。学科课程,也称为分科课程。中学阶段的语文、数学、英语、音乐、体育、美术、物理、化学课程都是分科课程。

 

6、【育萃专家解析】C。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。

 

7、【育萃专家解析】A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程。表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。

 

8、【育萃专家解析】C。马斯洛认为,自我实现是最高层次的需要,它是指实现个人的理想、抱负,充分发挥个人的才能和潜能,从而得到心理的满足。

 

9、【育萃专家解析】D。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节,是动作技能形成的基本条件和途径。

 

10、【育萃专家解析】C。元认知策略中的调节策略,是指根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施。

 

11、【育萃专家解析】A。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

 

12、【育萃专家解析】C。2012年下半年统考。强迫症是一种以强迫症状(主要包括强迫观念和强迫行为)为主要临床表现的神经症。题干中汪娟的症状属于轻微强迫症。

 

13、【育萃专家解析】C。注意的分配是指在同一时间内,把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。

 

14、【育萃专家解析】A。刻板印象又称定型,指社会对某一对象有一种固定的看法。这就是对一群人的动机或特征加以概括,然后把同一特征归属于群体中的每一个成员,而不管群体成员的实际差异。

 

15、【育萃专家解析】B。题干的描述体现了儿童身心发展的阶段性特征。

 

16、【育萃专家解析】A。科学性与思想性相统一原则,是指教学要以马克思主义为指导,授予学生科学知识,并结合知识教学对学生进行思想品德教育。王老师讲解了岳飞的事迹,赞扬了岳飞的爱国精神,使学生不仅学到了历史知识,还受到了思想教育。

 

17、【育萃专家解析】C。道德意志通常表现为一个人的信心、决心和恒心。

 

18、【育萃专家解析】C。学生集体的形成要经历三个阶段:(1)初始阶段:组织和团结集体;(2)第二阶段:初步建立核心和舆论;(3)第三阶段:趋于成熟并和谐发展的阶段,集体开始成为真正的教育手段。

 

19、【育萃专家解析】B。2013年上半年统考。

 

20、【育萃专家解析】B。题干的描述体现了儿童身心发展的阶段性特征。

 

 

二、辨析题(4题)

1、【育萃专家解析】该观点是错误的。

有的人早慧,有的人大器晚成,这说明人的发展具有个别差异性,个别差异性在个体身心发展的不同层次上存在着。阶段性是个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。

 

2、【育萃专家解析】该说法是正确的。

    教育目的是教育的核心问题,是国家对培养人的总的要求,它规定着人才的质量和规格,对教育工作其有全面的指导作用。教育目的是整个教育工作的方向,是一切教育工作的出发点,教育目的的实现也是教育活动的归宿。

 

3、【育萃专家解析】该说法是正确的。

    教学是指在国家教育目的的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。这种教育活动的核心,是学生通过教师有目的、有计划地积极引导和培养,主动掌握系统的文化科学知识和技能,发展能力,增强体质,陶冶品德美感,从而促进自身全面发展的过程。

 

4、【育萃专家解析】 2012年上半年、2014年下半年统考。 这种说法是错误的。

   道德认识亦称为道德观念,是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下,所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为,它是道德观念和道德情感的外在表现。道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响。有了好的道德认识,不一定能形成正确的道德行为,所以二者不一定完全一致。

 

 

三、简答题(4题)

1、【育萃专家解析】2012年下半年统考。课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。

1)课程计划。是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分;

2)课程标准。是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是课程计划的具体化,是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础;

3)教材。是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中,教科书和讲义是教材的主体部分,因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。

 

2、【育萃专家解析】2015年下半年统考。培养学生注意力的方法有:

1)培养学生与注意分散作斗争的能力。①要求学生对干扰他们的刺激保持镇静的态度;②加强注意的目的性;③加强锻炼学生自我调节控制和自我管理的能力。

2)培养学生稳定而广泛的兴趣。

3)培养学生养成良好的学习习惯。①培养学生养成随时能把注意集中于一定事物的习惯;②使学生养成劳逸结合的学习习惯。

4)培养学生保持良好的心理状态。①增强学生的自信心;②引导学生保持心情愉快;③心情平静。

5)使学生能分析自己在注意方面的优缺点,发扬优点,克服缺点。

 

3、【育萃专家解析】学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率,有目的有意识地制定有关学习过程的复杂方案。  

第一类是认知策略;认知策略是加工信息的一些方法和技术,即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。

第二类是元认知策略;元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,即对信息加工过程进行调控的策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。

第三类是资源管理策略;是指有效地管理和利用环境和资源,以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、学习工具管理策略、努力和心境管理策略、人际资源利用策略。

 

4、【育萃专家解析】品德的结构包括:(1)道德认知;(2)道德情感;(3)道德意志;(4)道德行为。

 

 

四、材料分析题(2题)

1、【育萃专家解析】

    1)陈老师展现了自己的教学机智,突破预定计划,“创造性地教学”,把学生当作学习的主体,教师因势利导,尊重了学生的兴趣、情感,激发了学生的求知欲。

    杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念,把知识、学科放在中心地位,为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。

    2)面对这种情况,我会这么处理:

    首先,教师在教学过程中遇到突发事件,要迅速而正确地作出判断,采取有效的教育措施,抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象,以此作为教学活动的材料,加以引导发挥。

    其次,时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”,关注学生的需要。遇到偶发事件,应当把学生放在主体地位,教师因势利导,把事件转变成培养学生观察力的活教材,引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物,取得意想不到的教学效果。

总之,作为教师,在教学过程中对于课程既要有预设性,也要重视课程的生成性,更多地关注学生而非学科,从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

 

2、【育萃专家解析】2012年下半年统考。(1)肖平的气质类型为胆汁质,王东的气质类型为多血质,高力的气质类型为黏液质,赵翔的气质类型为抑郁质。

    2)四种气质类型的特征如下:

    ①胆汁质:这种人情绪体验强烈,思维灵活,精力旺盛,勇致果断,热情直率,朴实真诚,行动敏捷,生气勃勃,但这种人遇事常欠考虑,鲁莽冒失,易感情用事,刚愎自用。

    ②多血质:这种人情感丰富,思维敏捷,活泼好动,热情大方,善于交往,适应力强;他们的弱点是缺乏耐心和毅力,稳定性差,见异思迁。

    ③黏液质:这种人情绪平稳,安静稳重,沉默寡言,考虑问题细致而周到,自制力强,耐受力高,但这种人的行为主动性较差,缺乏生气,行动迟缓。

    ④抑郁质:这种人情绪体验深刻,多愁善感,思维敏锐,想象丰富,不善交际,自制力强,但他们的行为举止缓慢,软弱胆小,优柔寡断。

    3)教师了解学生的气质特点,对于做好教育工作,培养学生良好的个性,具有重要意义。首先,教师根据学生的气质特点组织教育活动。能够使学生不断克服自己气质上的缺点,发展其优点,从而形成优良的个性。

    其次,对于不同气质类型的学生采取不同的教育方式和方法,从而达到因材施教,使学生能够最大限度地发挥自己的优势,弥补自己的不足。

    最后,教育学生正确剖析自己气质的优缺点,能够加强学生行为的自我修养,克服学生气质的消极面,发扬其积极面,这对于监控自己气质的发展具有重要的意义。


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